MODELOS PEDAGOGICOS

Autor

Modelo

Propuesta

Jhon B. Watson

CONDUCTISMO

Watson pensaba que los humanos ya traían, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la asociación estimulo-respuesta, esta mediante un acontecimiento.

El conductismo se propone como una teoría psicológica que tomo por objeto de estudio lo observable y no el alma, la conciencia o cualquier otra entidad inmaterial, tomando como base la observación dentro de los lineamientos del método científico.

Miguel y Julián de Zubiria Samper.

MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLISTA.

La meta es que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa superior del desarrollo intelectual, del acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. El nuestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el niño sus accesos a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior.

Ausubel, piaget y vigotsky.

CONSTRUCTIVISTA CON LA TEORÍA <INTELIGENCIA MÚLTIPLE>

El constructivismo sostiene que el individuo, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un simple producto del ambiente ni el resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción 

Rosseau

ROMANTICISMO PEDAGÓGICO

Lo mas importante para el desarrollo del niño, es el interior, y este se convierte en su eje central. El desarrollo natural del niño se convierte en la meta y ala vez en el método de la educación.

El maestro debería liberarse, el mismo, de los fetiches del, alfabeto, de las tablas de multiplicar de la disciplina y ser solo un auxiliar o metafóricamente un amigo de la expresión libre, original y espontanea de los niños.       

Makarenko,

Freined,

Paulo freire

PEDAGOGÍA SOCIALISTA (CRITICO)

Su pretensión gira al desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo. Este desarrollo es determinado por la sociedad, por la colectividad en, el cual el trabajo productivo y la educación son inseparable, y ello garantiza no solo el desarrollo del espíritu colectivo sino también el conocimiento pedagógico y el funcionamiento de la práctica para la formación científica de las nuevas generaciones.